3月19日，苏州工业园区仁爱学校召开园区特殊教育工作会议，总结特教指导中心巡回指导工作，解读江苏省教育厅等四部门文件《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》精神要点，介绍接下来的工作计划。园区教育局副局长葛虹出席会议并讲话。仁爱学校、博爱学校、各中小学、公办幼儿园融合教育分管副校长（副园长）、资源教师、娄葑街道夏园幼儿园、斜塘街道星湖幼儿园、胜浦街道吴淞幼儿园融合教育分管副园长等参加会议。会上，中国科学院苏州生物医学工程技术研究所与仁爱学校合作签约，“自闭症儿童康复示范应用与教育基地”揭牌成立。

　　总结工作 传授特殊教育经验 
　　近年来，江苏省特殊教育事业快速发展，尤其是特殊教育学校的发展水平在全国处于前列。仁爱学校教师、特教指导中心巡回指导教师唐妍以《融合攻坚，砥砺前行》为题，从资源教室建阵地、IEP教育服务首试航、普特融合有成绩、融合攻坚向前行四个方面总结了2018-2019学年上半学期的随班就读工作。据介绍，五个月的时间里，指导教师们共走了660公里，完成了45人次的随班就读学生个别化教育计划，开展了150人次的课堂观察，接待了180人次的家长及教师咨询。

　　“随着资源教室室场布置的完善、学生一生一案的启动、咨询活动的开展，随班就读工作开始在各个学校逐步生根发芽。”唐妍说，在巡回指导期间，指导教师各自以5个学校为据点重点开展，落实了随班就读资源教室的建设工作。“无论是上墙材料、无障碍设施，还是桌椅材料、学习资料，每次只要和学校总务沟通，下次去的时候所需要的材料和设备都会准备完善。”唐妍十分感谢各学校对特殊教育工作的大力支持，并介绍说，为了科学地完成每个随班就读孩子的个别化教育计划，她和其他老师们主要通过课堂观察、家长问卷及教师访谈三个部分来进行。 
　　谈及未来巡回指导的重点任务，唐妍总结道：“逐步细化规章制度，持续培训提高教师的专业性，勇于尝试打造具有各校特色的融合教育教学课堂是今后工作的重点。” 
　　解读文件 传答融合教育精神 
　　尽管江苏省特殊教育事业快速发展，但当前普通学校的特殊教育工作进展缓慢，存在残障幼儿入园率较低、义务教育阶段学生因学习或行为障碍就学困难等情况。为培养和提高普通学校实施融合教育的能力，江苏省将在普通中小学（含中等职业学校）、幼儿园中选择一批示范学校，集中力量配置特殊教育资源，率先探索融合教育工作。会上，仁爱学校校长范里为大家详细解读了《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》这一文件。

　　文件指出，融合教育资源中心是依托普通学校建设的、具有实施特殊教育的专业能力、为有特殊教育需要的儿童少年及其家长提供个别化教育与康复服务的机构，旨在将有特殊教育需要的儿童少年最大程度地融入普通教育，促进其身心更好发展与健康成长。实施融合教育有利于特殊教育需要学生的成长，也有利于培养普通学生健全人格、珍爱生命、勇于担当等核心素养。 
　　文件还囊括了融合教育资源中心建设的目标与任务、设置与认定、运行与管理、课程实施与评价、发展保障机制等方面，对普通学校如何开展融合教育资源中心给出了详细介绍与意见。范里表示希望大家详细阅读文件，并将其运用到实践当中，促进园区特殊教育工作在普通学校的开展。 
　　漫谈实操 分享个别化教育心得 
　　“个别化教育计划（IEP）是指由教师、家长等人员根据某个特殊儿童个体的身心特征和发展需要而共同讨论制定的具体教育方案。”为了使园区各校了解个别化教育，会议特邀华东师范大学于素红教授为大家带来一场主题为“随班就读学生个别化教育计划的制定与实施”的讲座。

　　讲座从IEP概述、制定人员与发展程序、基本要素的制定三方面讲解了IEP的制定，并从确定实施人员、确定实施途径、制定课时计划、进行有效教学、进行科学评价五方面介绍了IEP的实施。与会人员纷纷仔细聆听，并不时记录。 
　　据了解，IEP是满足特殊儿童个别需要的教育方案，并采取有效的教学策略实施课程；是促进不同人员进行沟通的工具；也是评价学校与教师教育绩效的重要依据。IEP的制定与实施需要最了解学生和即将直接与学生接触、进行教育教学的人合作。在IEP制定和实施的过程中，所有团队成员都有重要的任务和责任。“IEP的团队包括校长、主管教学的负责人；特殊教育教师（资源教师）；所有教该学生的教师；家长、学生；其他专业人员。”于素红进一步介绍道：“IEP的实施途径根据教学资源、学生情况、教学目标与内容分为班级集体教学、小组教学和个别教学。” 
　　特殊教育是一项艰巨的工作。为了促进每个学生全面而有个性发展，努力办好公平而有质量的、人民群众满意的教育，接下来，园区将建立特殊教育支持保障体系，打造专业化的师资队伍，完善督导考核机制，并且落实适龄残疾儿童入学率100%，融合教育资源中心全覆盖。